- This topic has 3 ردود, 4 مشاركون, and was last updated قبل 14 سنة، 4 أشهر by
.
-
المشاركات
-
مقدمة• إن للقراءة والكتابة أهمية كبيرة حيث تعد القراءة هي النافذة إلى الفكر الإنساني والموصلة إلى كل أنواع المعرفة المختلفة ، وبامتلاكها يستطيع الفرد أن يجول في المكان والزمان وهو جالس على كرسيه ، فيتعرف أخبار الأوائل وتجاربهم ، ويلم بكل ما جاء به أهل زمانه من العلم والمعرفة .
• ومما يؤكد أهمية القراءة أن الله سبحانه وتعالى حث عليها منذ الوهلة الاولى للتنزيل الحكيم، مخاطبا نبيه الكريم اقرأ باسم ربك الذي خلق ، خلق الانسان من علق وأكد سبحانه وتعالى على أداة الكتابة وهو القلم قائلا اقرأ وربك الأكرم الذي علم بالقلم وأقسم الله سبحانه وتعالى بالقلم في قوله والقلم وما يسطرون.
• وإذا عدنا إلى المدرسة فإن التلميذ يتعلم حقائق المواد الدراسية المختلفة بلجوئه إلى قراءة هذه المواد من كتبها المقررة ، وأن أي ضعف في القراءة سيؤدي في النتيجة الى ضعفه التحصيلي في المواد كافة ، وهذا يعني أن على المدرسين جميعاً أن يعتنوا اعتناء كبيرا بإتقان تلاميذهم مهارات القراءة مع الفهم ، ودون ذلك فإنهم سيعانون من صعوبات في الفهم والاستيعاب .أما الكتابة فهي الوجه الآخر للقراءة ؛ حيث إنها تساعد على تنمية القدرات العقلية واللغوية معًا ، فهي الوعاء الذي يتفاعل فيه كل ما لدى التلاميذ من آراء وأفكار وخبرات ومهارات متنوعة لإنتاج أعمال كتابية راقية من
حيث الشكل والمضمون .
نعنى بصعوبات القراءة والكتابة وجود مشكلة فى التحصيل الأكاديمى الدراسى فى مادة اللغة العربية فى القراءة والكتابة ، مما ينتح عنه حصول التلميذ على معدل أقل عن المعدل الطبيعى المتوقع مقارنة بمن هم فى سنه مع عدم وجود سبب عضوى أو ذهنى لهذا التأخر،
• صعوبة تذكر أسماء الحروف وأشكالها.
• قلب الحروف أو قلب ترتيب الحروف عند القراءة.
• قراءة الكلمات البسيطة خطأ أو حذفها كلية أثناء القراءة.
• التعثّر أثناء قراءة الكلمات الطويلة.
• فهم ضعيف أثناء القراءة الشفهية أو الصامتة.
• قراءة شفهية بطيئة ومجهدة.
صعوبات في اللغة المكتوبة
• صعوبة كتابة الأفكار على الورق.
• كثرة الأخطاء الإملائية أثناء الكتابة.
• قد يحصل على درجة مرتفعة في اختبارات الإملاء الأسبوعية، ولكن يوجد الكثير من الأخطاء الإملائية أثناء العمل المدرسي اليومي
• صعوبة مراجعة وتعديل ما قد كتبه من قبل.
• غير واثق من استخدام اليد اليمنى أو اليسرى.
• قدرة بطيئة أو ضعيفة على الكتابة باليد.
• العمل المكتوب غير مرتب ويتسم بالفوضى.
• صعوبة نسخ الأعمال المكتوبة.
• ضعف في المهارات الحركية الدقيقة
z
ومن أجل العمل على تشخيص صعوبات التعلم ومعرفة مصادرها الأساسية والتخطيط للتغلب عليهــا وتجــاوزها، يمكن رد هذه الصعوبات إلى عــــامل أو أكثر من العوامـــل المبــاشرة ويمكن تصنيف هذه العوامل في المجموعـات التاليـــــة:
1. العوامل المتعلقة بالمتعلم:
العوامل المتعلقة بالمعلم:
ومنها شخصيته واتجـاهـاتـه وميوله ومستوى تأهيله وما ينتج عن ذلك من اختياره لأساليب التدريس وعلاقته بالمتعلم ومراعاتـه للفروق الفردية.3-العوامل المتعلقة بالمنهج:
ومنها مدى تطوره وتلبيته لحاجـات المتعلمين والمجتمع وتوازن عناصره المختلفة وتكاملها.
العوامل المتعلقة بالبيئة المدرسية:
ومنها البيئة المادية كالمساحة والإنارة والتهوية والمرافق، والبيئة النفسية والاجتماعية كالتعاون والرضا والاندماج.العوامل المتعلقة بالبيئة الأسرية/ المجتمعية: ومنها توفر الرعاية الملائمة للتعلم كوجود الوالدين معاً في الأسرة وعلاقتهما، ومستوى تعليم الوالدين وثقافتهما، وظروف المسكن، والحالة للأسرة وما ينتج عنها من عوامل فرعية، وعمالة الأطفال
يعتمد التشخيص في القراءة والكتابة على وسائل يمكن إيجازها فيما يلي :
·الملاحظة : حيث يتم ملاحظة المتعلم داخل الفصل أو المكتبة ، وتعتبر الملاحظة المنظمة التي تستخدم فيها بطاقات وجداول خاصة أكثر دقة من الملاحظة العابرة .
الاختبارات : وتعتبر الاختبارات وسيلة تقويم تعتمد إلى حد كبير على موقف أكثر موضوعية من حيث الأسئلة ومن حيث تصحيح الإجابات ،كما أنها تساعد على الوقوف على المستوى الحقيقي للمتعلمين وهي نوعان : مقننة وغير مقننة
وتعتبر أشمل الوسائل وأدقها لتشخيص الضعف في القراءة والكتابة ؛ حيث إن جمع البيانات عن المتعلم تساعد على مواجهة الصعوبات التي يعاني منها سواء أكانت في القراءة أم في الكتابة .
وتحاول عملية التقويم معرفة ما إذا كان الفرد يقرأ ويكتب حسب المستوى المتوقع أم لا. كما تأخذ بعين الاعتبار الخلفية الأسرية للفرد وأداء الفرد المدرسي. ويمكن أن تتم عملية التقويم من قبل متخصصين بداخل المدرسة أو خارجها.
ينبغى أن يراعى الكتاب المدرسى الفروق الفردية بين التلاميذ ولذلك كان من الضرورى أن يهتم الكتاب وبخاصة فى السنوات الدراسية الأولى بمراعاة الفروق الفردية بحيث يكثر من التدريبات والأنشطة التى تساعد من لديهم صعوبات فى القراءة والكتابة . وقد تنبهت الوزارة إلى ذلك فقامت بتطوير المناهج الدراسية حيث أعلنت عن مسابقة لتأليف كتب فى اللغة العربية للسنوات الثلاث الأولى وفق معايير محددة . ونقترح فى هذا الصدد أن يتم تدريس الخط ابتداء من الصف الأول الابتدائي .
ثانيا ـ دليل المعلم
• . يعد دليل المعلم أداة تساعد المعلم فى تحقيق أهداف المنهج بما يشتمل عليه من استراتيجيات تدريس وأساليب تقويم وأنشطة ، ونقترح فى هذا الصدد تأليف دليل معلم لعلاج صعوبات القراءة والكتابة لتلاميذ المرحلة الابتدائية .
• ينبغى عمل ورش عمل لتدريب المعلمين على استراتيجيات تدريسية تناسب من يعانون صعوبة فى القراءة والكتابة .وتخصيص حافز مادى للمعلمين الذين يتمكنون من إحراز نجاح مع هؤلاء التلاميذ
• للإدارة المدرسية دور لا يستهان به فى التغلب على هذه المشكلة ، فينبغى توعية الإدارة المدرسية بالدور المنوط بها من حيث توفير البيئة المناسبة لتعليم من لديهم صعوبة فى القراءة والكتابة
• ينبغى على ولى الأمرالاتصال الدائم بالمدرسة لمعرفة مستوي الطفل وتعرف نقاط القوة والضعف لديه .
• ينبغى أن تهتم وسائل الإعلام المسموعة والمقروءة والمرئية ببرامج التوعية لأولياء الأمور ، وتقديم برامج تساعد ولى الأمر فى الكشف المبكر عن هذه المشكلة وكيفية التعامل مع طفله الذى يجد صعوبات فى القراءة والكتابة .
- يجب تسجيل الدخول للرد على هذا الموضوع.